北苑实习队|第六期：做有温度的“寻星人”

 文字、图片 |王立娜、严忠佳、薛晨莹、王嘉慧

四月的北苑小学，窗外春寒未散，图书室里却暖意融融。

4月16日下午，实习队全体成员围坐在一起，围绕一个朴素而深刻的问题展开讨论：面对课堂上那些沉默的“小透明”和游离的“显眼包”，我们该如何践行于漪教育精神，做一名有温度的“寻星人”？

例会伊始，实习队长王晶晶结合近期课堂观察的实际情况，引出本次讨论的核心议题：在日常教学中，大家是否注意到某些学生长期处于“隐形”状态？面对沉默型学生，教师应如何突破传统教学惯性，真正实现目中有人？之后，各小组展开热烈讨论，并分享了不少真实案例。讨论中，大家逐渐形成共识：小学生课堂“沉默”的背后，往往是出于害羞、怕出错的心态，也可能是缺乏安全感，甚至很可能是家庭问题的投射。而且，教师们都在认真面对和努力处理学生的课堂沉默现象。

第一组代表王雨轩观察到，指导老师在课堂上始终坚持“因材施教、全员覆盖”的表扬原则。教师会精准捕捉不同学生的性格特点与学习状态，不只关注主动举手的学生，也会主动看向那些未举手的同学并耐心询问，让每一位学生都能被关注、被认可。而营造这种包容温暖的课堂氛围，是唤醒沉默的第一步。

第二小组代表杨蕊宁介绍了班上一位“透明人”：该生虽座位紧邻讲桌，却长期无视课堂纪律——睡觉、脱鞋、扔纸团、骚扰同学，课下甚至挑唆其他同学打架。实习老师曾“轻拍”提醒、耐心劝导，但该生察觉到实习老师无实质惩戒权后，反而愈发肆无忌惮。杨蕊宁反思：面对这样的孩子，教育者应如何予以更科学、更有温度的教导？

第三小组代表沈乐观察到，班内有一位学生上课从不主动举手、不起立、不发言，处于课堂“隐形状态”；不过当教师明确邀请他回答问题、清晰告知作答要求后，他也会用极轻的声音尝试朗读。任课老师对该生予以了特别关注：格外重视他的作业完成情况，对他的作业进行“面对面”批改；班主任则为他安排了一位性格积极、乐于分享的同桌，让同桌主动带着他讨论问题、参与课堂互动。可以说，这种“学业精准辅导＋同伴正向带动”的模式，为沉默型学生搭建了坚实的成长支架。

第四组代表马艺文发现，班级小组讨论中存在“固定发言”现象。每次小组展示时，发言的学生总是固定的几位，他们大方自信、表达流畅，成为小组的“固定代表”，而其他同学则长期处于被动倾听的状态。这种模式虽能保证讨论效率，却忽视了多数学生的表达机会。马艺文建议：小组讨论应追求均衡发展，尝试轮换发言、指定沉默同学总结、鼓励内向学生分享观点，让课堂成为所有学生锻炼表达、提升自信的平台。

第五组代表王立娜分享了自己在执教《条形统计图》时的真实经历。一位沉默内向的男孩低头不语、回避目光，第一次被点名时紧张得说不出话。王立娜没有批评或催促，而是轻声鼓励，给予其安全感。在耐心引导下，他慢慢说出一个关键数据，她当场给予肯定。第二次发言时，他虽略显磕绊，却完整表达了自己的观察，全班报以掌声。此后，他不再低头回避，课堂投入度明显提升。王立娜深刻体会到：开放尊重的课堂环境、正向激励的教师反馈、同伴的积极带动，是唤醒沉默学生的重要机制。

第六组代表朱柳钰结合于漪教育思想与自身实习实践，提炼出四条唤醒沉默学生的育人策略：

1. 降低门槛，搭建平台——为沉默学生创造低压力的表达机会；

2. 找准原因，因材施教——分析沉默背后的害羞、表达薄弱或害怕出错；

3. 发现亮点，激发兴趣——捕捉“小透明”身上的闪光点并加以放大；

4. 坚守初心，平等对待——不放弃、不偏爱，用尊重与耐心守护每一颗星星。

这四条策略共同指向一个核心：教育的前提是看见，教育的关键是温度。

第七组代表方嘉龙在实习中观察到有位同学课堂上沉默内敛、极少互动，课后却与同伴交流活跃、开朗大方。与任课教师沟通后了解到，该生课堂沉默并非不愿学习，而是内心敏感、缺乏安全感。方嘉龙意识到，面对沉默的学生，不能简单贴标签、用统一模式对待，要多观察、多沟通、多了解，真正走进学生的内心世界，给予更多包容与温柔守护。

第八组代表实习队队长王晶晶指出，尊重与理解是教师对待每一位学生的首要原则。课堂上学生性格各异，我们不能为了追求教学进度与课堂效率，只关注活跃学生，而忽略沉默内敛的孩子。教育必须做到面向全体、一视同仁，不让任何一个学生被边缘化。结合于漪精神，面对沉默型学生，最核心的育人原则是：用平等的目光看见每一个孩子，用尊重的态度守护每一颗星星——因为每一颗星星，都值得被点亮。

在听完各组发言后，沈俊强老师进行了点评。他简要回顾了于漪老师的教育人生，指出她之所以能取得卓越成就，既得益于时代机遇，更源于她本人在浮躁背景下依然坚守三尺讲台、潜心育人。进而他指出，当下的语文教学往往忽略了语感和美感，过度聚焦题目训练，这一点值得每一位实习教师警醒。沈老师也回忆起二十多年前“见习”期间遇到的一个孩子。那位一年级的小女孩原本活泼可爱，后来因其外婆严厉的教导行为，出现了明显的退缩行为，常常一声不吭，排斥外来帮助。之后，沈老师以自己女儿的班主任为例，说明什么是真正有温度的教师。他认为，要让“小透明”敢于发言，关键在于帮助他们建立内心的自信——降低问题的难度，给他们成功发言的机会，让他们在班级中找到归属感。教育的温度，往往就藏在这些点点滴滴的看见与鼓励之中。

在会议最后，实习队队长再次阐释了本次例会的主题。她指出，教师真正关注“沉默”的学生需要投入大量精力，而如何在个人精力与职业投入之间找到平衡，是实习教师在工作中必须持续学习和思考的课题。她认为，实习生可以主动关心并向指导老师了解此类学生行为背后的原因，尝试用耐心和适度的引导去靠近他们，在日常工作中点滴践行于漪老师“目中有人”的教育精神。

教育是一场温暖的修行，每一个孩子都是独一无二的星星。作为未来的教师，我们要做有温度的“寻星人”：用敏锐的目光发现每一颗星星的光芒，用耐心与爱心点亮每一个孩子的心灵。