北苑实习队|第十期：研思不辍，步履不停

 第五组  文字、图片 | 沈乐、宋梓萌、朱彦霖、陈奕名

5 月 14 日，金华市北苑小学实习教师教学经验交流会议如期开展。实习即将步入尾声，为梳理阶段成长、碰撞教学思路、破解课堂难题，沈俊强老师与全体实习教师齐聚一堂，围绕近期授课实践、课堂观察与带班心得展开深度交流研讨。在轻松坦诚的氛围里，大家畅所欲言、互学互鉴，将真实课堂里的困惑、尝试与收获，化作可复制、可优化的教学经验。

会议伊始，沈老师引导大家聚焦实习收获与课堂反思，鼓励实习教师结合自身授课经历，分享最真实的感受与最实用的技巧。金夕钰老师率先交流《蜘蛛开店》一课的授课体会，坦诚课堂存在时长把控不足、内容安排稍紧凑的问题。指导老师指出，二年级故事教学不必急于让学生用自己的话复述，可多依托文本朗读，引导学生从课文中寻找答案、读懂情节；同时要梳理童话“三次重复、一波三折”的结构特点，为后续故事续写搭建支架。在教学技巧的交流中，金老师分享了从指导老师身上学到的实用方法。课堂上多用“对不对”“是不是”“这样做正确吗”的选择性提问，引导学生判断思考，既便于把控课堂方向，也能在处理学生矛盾时温和引导、理性说理。此外，备课前提前翻阅作业本、把握学情基础，也成为她实习期间的重要收获。

交流中，沈老师结合现场听课观察，点出课堂共性问题。部分教师讲解过多、替代学生解读文本，容易剥夺学生自主思考与表达的空间；课堂上对特殊学生、学困生关注不足，难以捕捉真实学习反馈，学习成果缺少可视化展示。针对这一问题，沈老师建议，可通过小组合作、组长监督、上台板演等方式，呈现学生书写、思考与表达过程，让学习效果看得见、可纠错，真正落实以学定教。

朱柳钰老师结合自身实践，分享了对板书与范读的全新认知。此前她误以为板书仅为公开课所需，教师范读是形式展示，而在《小马过河》的课堂中她深刻体会到：板书是梳理思路、辅助理解的教学工具，需随学生回答动态生成；教师范读并非简单展示，而是用声音传递情感、给出明确示范，帮助缺乏生活经验的小学生读懂语气、体会情绪，让朗读指导更有方向。

张雨欣老师带来了识字教学的思路突破。她一改 “生字归生字、课文归课文” 的传统模式，学到了随文识字的精妙方法：课前整体过关生字，课中遇到重点字词即时拎出，优先提问基础薄弱学生检测掌握情况，再引导学生结合字形猜字义。字不离词、词不离句，既不打断课堂思路，又能让学生在语境中深度学习，字音、字义、课文理解同步落实，教学效果显著提升。

杨蕊宁老师则聚焦班级管理与课堂呈现，分享了两大实用策略。一是巧用激励与对比，通过表扬个体来带动整体，借助班级间的良性对比激发学生胜负欲，快速收拢注意力、提升作业完成质量；二是弱化 PPT 依赖，坚持手写板书、徒手绘图，让学生跟随教师书写绘制的节奏同步思考、深度参与，避免课件一闪而过带来的浅层学习，让课堂更扎实、更有参与感。

坦诚的交流让每一个困惑都有回应，每一份经验都被看见。大家纷纷表示，平日里重复的教学行为背后，藏着被忽略的逻辑与技巧，只有跳出固有思维、相互倾听对照，才能发现更科学、更高效的教学路径。

会议最后，沈老师对本次交流进行总结，强调教学不是按流程走完教案，而是看见每一位学生、关注每一个细节、不断反思调整的过程。同时提醒各位实习教师，及时整理上课、活动相关照片素材，为后续实习汇报评比做好准备，并鼓励大家大胆走上讲台，在实践中打磨、在反思中成长。

教育之路，行则将至；教学之道，研而弥深。本次实习教师交流例会，没有空洞的说教，只有真实的课堂、真诚的分享、真切的成长。从课时把控到提问设计，从识字教学到班级管理，从关注教案到聚焦学生，每一点收获、每一次改进，都在为成为更专业的教育者蓄力。愿每一位实习教师都能保持对课堂的敏感、对学生的真心，在实践中反思，在反思中精进，把每一堂课都当作成长的阶梯，稳步迈向更成熟、更灵动的教学模样。